Puan Hesaplama Robotu

Görsel Sanatlar ÖABT (Öğretmenlik Alan Bilgisi Testi), Görsel Sanatlar öğretmen adaylarının alan yeterliliklerini ölçmek amacıyla ÖSYM tarafından uygulanan, öğretmen atamalarında kritik rol oynayan bir sınavdır. Bu sınav, adayların yalnızca sanat bilgilerini değil; sanat kültürü, sanat eğitimi yaklaşımı, görsel okuma becerisi ve pedagojik farkındalıklarını da ölçmeyi hedefler.

Görsel Sanatlar ÖABT, KPSS sürecinin alan odaklı aşamasıdır ve adayın alan bilgisinin öğretmenlik mesleğine uygunluğunu değerlendiren en önemli ölçüttür. Bu nedenle sınav, yalnızca ezber bilgiye değil; sanat kavramlarını ilişkilendirme, dönem–akım–sanatçı bağlamı kurma ve görsel sanatlar eğitiminin temel felsefesini kavrama üzerine kuruludur.

AGS’ye eklenen dersler, öğretmen adaylarının son dönemde en çok araştırdığı konuların başında geliyor. Millî Eğitim Bakanlığı’nın öğretmen yeterliliklerini güncellemesi, eğitim anlayışındaki dönüşüm ve çağdaş öğretmen profilinin yeniden tanımlanması; AGS kapsamının da doğal olarak genişlemesine neden oldu. Bu yazıda AGS’ye eklenen dersler konusunu yüzeysel bir listeyle değil, mantığıyla, gerekçesiyle ve adaylara etkisiyle ele alıyoruz. Amaç; sınava hazırlanan adayların “ne eklendi?” sorusunun ötesine geçip “neden eklendi ve nasıl çalışmalıyım?” sorularına net cevaplar bulmasını sağlamak.

Öğretmen adaylarının son dönemde en çok araştırdığı konulardan biri “AGS Soru Sayısı Arttı” ifadesidir. Millî Eğitim Bakanlığı tarafından uygulamaya alınan Akademiye Giriş Sınavı (AGS), öğretmen atamalarında belirleyici bir rol üstlenirken, sınavın yapısında yapılan değişiklikler adayların çalışma planlarını doğrudan etkilemektedir. Özellikle soru sayısındaki artış iddiası, sınavın zorluk düzeyi, süre yönetimi ve hazırlık stratejileri açısından ciddi soru işaretleri doğurmuştur.

Bu içerikte AGS soru sayısının artıp artmadığını, bu artışın nedenlerini, adaylara etkilerini ve yeni sisteme nasıl hazırlanılması gerektiğini tüm detaylarıyla ele alıyoruz. Amaç; sınava hazırlanan adayların kafasındaki belirsizlikleri gidermek ve net, öğretici bir rehber sunmaktır.

“AGS Kapsamı Güncellendi” ifadesi, Akademiye Giriş Sınavı’nın ölçmeyi hedeflediği bilgi, beceri ve yeterlilik alanlarında resmî olarak değişiklik yapıldığını ifade eder. Bu değişiklikler yalnızca konu başlıklarının eklenmesi ya da çıkarılması anlamına gelmez; aynı zamanda sınavın felsefesini, soru yapısını ve adaylardan beklenen akademik yaklaşımı da doğrudan etkiler. Güncellenen kapsam, öğretmen adaylarının yalnızca teorik bilgiye değil, bu bilgiyi eğitim ortamlarında nasıl kullanabileceklerine dair donanıma sahip olup olmadığını ölçmeyi amaçlar.

Kapsam güncellemeleri genellikle eğitim sistemindeki dönüşümler, öğretmen yeterliliklerinin yeniden tanımlanması ve çağdaş pedagojik yaklaşımların öne çıkmasıyla ilişkilidir. Bu nedenle “AGS Kapsamı Güncellendi” ifadesi, adaylar için sadece bir duyuru değil; çalışma yöntemlerinin, kaynak seçimlerinin ve sınava bakış açılarının yeniden değerlendirilmesi gerektiğine işaret eden önemli bir uyarıdır.

başında gelir. Bu sınavda yalnızca teorik bilgi değil; bilgiyi uygulamaya dönüştürme, vakaları yorumlama ve özel gereksinimli bireylere yönelik doğru eğitim yaklaşımını seçme becerisi ölçülür. Bu nedenle adayların en çok sorduğu sorulardan biri şudur: Özel Eğitim ÖABT konuları içinde hangi konudan kaç soru geliyor?
Bu soru basit gibi görünse de doğru cevaplandığında çalışma sürecinin tamamını şekillendirir. Çünkü sınavda her konunun ağırlığı eşit değildir ve bu gerçek göz ardı edildiğinde aylarca yapılan çalışmalar istenen sonucu vermeyebilir.

Bu yazıda Özel Eğitim ÖABT konuları detaylı biçimde ele alınacak, hangi konu başlıklarının neden daha fazla soru potansiyeline sahip olduğu açıklanacak ve adayların çalışma stratejilerini bu dağılıma göre nasıl şekillendirmesi gerektiği kapsamlı şekilde aktarılacaktır.

Son dönemde öğretmen adaylarının en çok merak ettiği başlıklardan biri, Millî Eğitim Bakanlığı tarafından uygulanan AGS ve ÖABT sınavlarında olası değişiklikler konusudur. Resmî bir yürürlüğe girme durumu henüz söz konusu olmamakla birlikte, kamuoyuna yansıyan bilgiler, akademik çevrelerde yapılan değerlendirmeler ve sınav sistemine yönelik genel eğilimler, sınav yapısında bazı güncellemelerin gündemde olabileceğini göstermektedir.

Bu yazıda, MEB–AGS kapsamında konuşulan olası değişiklikler; öğretmen adayları açısından bu değişikliklerin ne anlama gelebileceği ve hazırlık sürecinin nasıl ele alınması gerektiği mevcut bilgiler ışığında detaylı biçimde ele alınmaktadır.

Özel Eğitim Öğretmenliği alanında öğretmen olmak isteyen adayların girdiği en kritik sınavlardan biri Özel Eğitim ÖABT’dir. Bu sınav, yalnızca akademik bilgiyi değil; özel gereksinimli bireylerin eğitimine dair kuramsal altyapıyı, uygulama bilgilerini ve alan yeterliliklerini ölçmeyi amaçlar. Özellikle son yıllarda atama sayılarının sınırlı olması, ÖABT’nin belirleyici gücünü daha da artırmıştır. Bu nedenle sınavın yapısını, konu başlıklarını ve soru dağılımını doğru analiz eden adaylar her zaman bir adım öne geçer.

Bu yazıda Özel Eğitim ÖABT nedir, hangi konulardan sorumlusunuz, konu ve soru dağılımı nasıl şekillenir, en çok hangi alanlardan soru gelir ve bu sınava nasıl çalışılmalıdır sorularının tamamına detaylı ve öğretici cevaplar bulacaksınız.

2026 LGS’de başarıyı belirleyen kritik konular, sınava hazırlık sürecinin en stratejik noktasıdır. Çünkü LGS, “her konudan eşit soru” mantığıyla değil; belirli ünite ve kazanımlar üzerinden öğrenciler arasında fark oluşturmayı hedefleyen bir sınav sistemine sahiptir. Bu da demek oluyor ki bazı konular sadece bilgi ölçerken, bazıları sıralamayı doğrudan etkiler.

Bir öğrencinin tüm müfredata çalışması elbette gereklidir; ancak her konuya aynı zaman ve enerjiyi ayırmak verimli değildir. LGS’de yüksek puan yapan öğrencilerin ortak özelliği, kritik konuları erken fark etmeleri ve bu alanlarda derinleşmeleridir. Özellikle yeni nesil sorular, yüzeysel bilgiyi değil; konuyu anlama, yorumlama ve ilişkilendirme becerisini ölçer.

Bu yazıda, 2026 LGS’de başarıyı belirleyen kritik konular; ders ders, konu konu ve neden önemli oldukları açıklanarak ele alınacaktır. Amaç sadece “şu konular çıkıyor” demek değil; neden bu konular çalışılmalı sorusuna net cevap vermektir.

2026 LGS, önceki yıllara kıyasla çok daha yoğun bir rekabet ortamı sunuyor. Artık yalnızca “çok çalışan” değil, doğru stratejiyle çalışan öğrenciler öne çıkıyor. Binlerce öğrenci aynı kaynakları çözüyor, benzer denemelere giriyor ve aynı konuları çalışıyor. Bu noktada farkı oluşturan şey; çalışma süresinden çok çalışma biçimi oluyor. 2026 LGS’ye hazırlıkta rakiplerin önüne geçiren stratejiler, öğrencinin kendini tanımasıyla başlayan, planlı ilerleyen ve sürekli analizle güncellenen bir süreci kapsıyor.

Bu yazıda, LGS sürecini sadece anlatan değil, öğreten ve yönlendiren bir bakış açısıyla ele alıyoruz. Amaç; öğrencinin sınava değil, sınavın öğrenciye uyum sağlamasını mümkün kılmak.

2026 LGS Konuları ve Soru Dağılımı: Tam Liste, LGS’ye hazırlanan öğrenciler ve veliler için sadece bir konu listesi değildir; doğru çalışma stratejisinin temelidir. LGS’de başarı, çok çalışmaktan ziyade doğru konulara, doğru ağırlıkta ve doğru sırayla çalışmakla gelir. Bu nedenle hangi dersten hangi konuların sorulduğunu ve bu konuların sınavdaki ağırlığını bilmek, sınava hazırlık sürecinin en kritik adımlarından biridir.

LGS, öğrencilerin sadece bilgi düzeyini değil; okuduğunu anlama, yorumlama, analiz etme ve çıkarım yapma becerilerini ölçer. Bu da demektir ki 2026 LGS Konuları ve Soru Dağılımı incelenmeden yapılan çalışmalar genellikle verimsiz olur. Öğrenci bazı konulara gereğinden fazla zaman ayırırken, bazı yüksek getirili konuları ihmal edebilir. Bu rehber, tam da bu hataların önüne geçmek için hazırlanmıştır.